Présentation du SUPFLES
Le SUPFLES a pour vocation d'approfondir la réflexion dans différents champs de la didactique du FLE/S, entre acteurs du FLE/S en France et dans le monde. Fort d’une équipe de formateurs expérimentés, tous impliqués dans l’enseignement et/ou la recherche universitaire, le SUPFLES s’appuie sur une articulation forte entre la théorie et la pratique.
Notre réflexion porte plus particulièrement sur la thématique de la créativité dans l’enseignement/apprentissage du FLE/S (approche critique de la créativité, créativité de l'enseignant, de l'apprenant, dans l’enseignement, créativité dans le langage, lien créativité et pratiques artistiques, écriture, théâtre, arts visuels, potentiel créatif des outils numériques, etc.). La diversité des domaines de spécialisation de notre équipe de formateurs nous permet cependant de proposer des stages dans d’autres domaines.
Le public SUPFLES
- Enseignants de FLE ou FLS en dehors du territoire français**, que ce soit dans un contexte d’enseignement primaire, secondaire, universitaire, institutionnel, associatif ou privé.
- Étudiants de master en didactique de FLE ou, à défaut, ayant une expérience avérée de l’enseignement du FLE à l’international.
*Un niveau C1 en français est requis pour pouvoir suivre la formation dans de bonnes conditions
** Si vous êtes enseignant/étudiant en France, merci de nous contacter car l'inscription ne peut pas pour l'instant être prise en charge par la formation continue.
Une dynamique de professionnalisation
Cette dynamique est envisagée comme un processus intégrant 4 dimensions parallèles :
1. l’acquisition de connaissances fondées sur la recherche scientifique (savoir)
2. l’acquisition de compétences pratiques acquises sur le terrain (savoir-faire)
3. l’acquisition d’une posture réflexive : réfléchir à, observer, problématiser, objectiver, critiquer pour améliorer sa pratique (savoir analyser)
4. la construction d’une identité professionnelle dans un champ d’activité donné et d’intégration à un réseau de professionnels (savoir appartenir)
Une dimension « universitaire »
Il nous importe :
- d’intégrer une perspective théorique en didactique du FLE/S et de proposer aux stagiaires un cadre et des références théoriques objets de réflexion.
- De penser le stagiaire-enseignant de FLE/S comme un praticien réflexif et de mettre l’accent sur l'analyse des pratiques : plus que de proposer une succession d’activités « clés en main », chaque module vise à donner aux stagiaires les moyens de leur autonomie à travers une prise de recul qui sera exemplifiée et qui part de leur expérience.
